学生,教师欢迎的户外教学

当他们无法涉水流或穿越白人,教授杰米·汉农的探险教育的学生往往是在室内人工照明下。这个学期,他和其他学科的学生正享受着提高太阳能曝光。

该大学的许多修改,以确保健康和安全包括鼓励教师把学生外时可能和几位教授都采用了这个概念。今年秋季的异常晴朗的天气帮助。

汉农的室内PPT模板已经采取了后座白板书写在户外教室。他认为证据支持关注恢复理论(艺术),其中提出,暴露于自然环境减少心理疲劳和提高浓度。 “户外活动,学生可以把目光移开了一会儿就好了,这就是足以重置这样他们就可以调了,”他指出。 “但是当他们在室内,他们只是达到饱和点,然后他们 DONE。我想在室外设置的方式工作与他们的大脑,使他们能够更好地倾听和注意。”

一些科学课程已经扩大户外实验室和现场经验,包括教授艾米villamagna的环境科学与政策课,进行完全超出到现在。 “我们已经利用我们的户外实验室空间甚至今年更频繁bet356兰登树林,贝克河,狐狸公园,‘秘密海滩’和银中心露天剧场,”她说。

教授丽莎烤肉的环境科学课程,只有户外实验室走到一起分裂类,也包括学生远程执行他们的实验室。 “我有选择的实验室,学生可以做单独的外部,或三五成群,”她说。格式为马克·费塔朵'24运作良好。 “我们平时见面之外,聚集在团体,当然是有口罩,并继续做我们的实验室,”他说。 “我喜欢之外,它有助于减少我的压力水平。我认为户外学习将是本课程的一个巨大的帮助,因为它会看到如果学生希望为他们的职业,不管它可能是在外面的好方法。”

教授戴安娜jolles的生物学学生在远程或在校园里,他们聚集(口罩,身体保持距离)在外面博伊德科学中心庭院,使用显微镜,气体传感器,数据采集器,实验室试剂等专业工具进行的实验室,他们不要在家里bet356。 “提供了一些面对面,户外实验室的经验带给我当然更接近于不增加学员的健康风险通用设计,”她说。 “我也想让学生认识到了很多‘实验室工作’的发生在战地医院,在欠发达国家,而且在许多其他情况下,我们可能会考虑非传统的。”

基尔斯滕管理Hawksley '23的jolles的学生之一,喜欢户外组件。 “环境的变化无疑增强了我的学习,而不是坐在教室里。当我谈到这段经历给朋友和家人,我大多只是提到如何冷却和不同的这是因为它不是你通常会看到。”

艺术家们拥抱 EN plein空气 画了几百年,和教授迈克·赫弗南的拉丝级延续了传统,这学期。他知道,经过超过20年的教学经验在户外,也应对着自然的,人为的,或大气中断是不可或缺的体验。

“有分心,学生需要处理的水平,让你有种想要去的地方不是很多的朋友都是步行的地方,”他说。 “我想办法去尽可能多地。在室内,学生们被四面墙壁的约束,但外面,他们必须更积极主动对他们的组成。外面更广阔的,你必须要找到你的注意力。”

赫弗南的价值室内的经验教训,通过学生掌握的光明与黑暗的影响,变得更加有形室外时,一个阳光灿烂的日子变浑浊。 “这就是我很喜欢,它不是一张照片,但延长的时间段,”他说。 “如果一个影子在开始时再另一种方式去后一种方式,我把她们都”。

很多非艺术类学生从来没有看他们的世界,这样,他指出。 “他们不得不放慢脚步,看看有什么在他们的世界,看看那里有什么。”

户外教学增加了不可预测性,但汉农,冒险教育教授的元素,并不认为这是一个责任。 “这是真的刮风一天,教我不得不大喊。我有一个巨大的班级和学生实际上在倾斜,试图听!”他笑了。

本学期的经验已经证实,他认为直接指令似乎仍然达到最好的学生。 “现在,我在黑板上写的东西,站在不同,它的方式更具互动性和学生这么多参与,并要求更多的问题,”他说。

后covid,从今年的户外教学的经验教训有可能继续影响普利茅斯州立教师教育学。